Рабочая программа по дисциплине «Педагогика и психология» для студентов направления подготовки



Скачать 492.97 Kb.
Pdf просмотр
страница25/36
Дата11.06.2019
Размер492.97 Kb.
Название файла-
ТипРабочая программа
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   36





Название документа Рабочая программа по дисциплине «Педагогика и психология» для студентов направления подготовки 01.03.02 «Прикладная математика и информатика»
Разработчик Т.И. Густомясова стр.24 из 42 Версия 1
Копии с данного оригинала при распечатке не действительны без заверительной надписи
Итоговая контрольная работа
Направление подготовки
«Прикладная математика и информатика», курс 1


Учебная дисциплина «Педагогика и Психология»

1. Психология как самостоятельная наука оформилась: а) в 40-х гг. XIX в.; б) в 80-х гг. XIX в.; в) в 90-х гг. XIX в.; г) в начале ХХ в.
2. Психическое отражение: а) образ окружающего мира, несущий информацию о его свойствах; б) носит избирательный характер; в) представляет фотографию воздействующей окружающей среды; г) не зависит от условий окружающей среды.
3. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется: а) эмоцией; б) рефлексией; в) сознанием; г) волей.
4. Отдельный взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств (биологических, физических, психических, социальных), - это: а) индивид; б) ребенок; в) человек; г) личность.
5. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении - это: а) темперамент; б) характер; в) способности; г) направленность личности.
6. Личностные качества, предопределенные главным образом, социальными факторами - это: а) инстинкты; б) механическая память;


Название документа Рабочая программа по дисциплине «Педагогика и психология» для студентов направления подготовки 01.03.02 «Прикладная математика и информатика»
Разработчик Т.И. Густомясова стр.25 из 42 Версия 1
Копии с данного оригинала при распечатке не действительны без заверительной надписи
в) ценностные ориентации; г) музыкальный слух.
7. Какое из понятий характеризует общий процесс становления человека как личности: а) воспитание; б) обучение; в) развитие; г) социализация.
8. Закономерное соотношение устойчивых особенностей индивида, характеризующее различные стороны динамики психической деятельности, - это: а) характер; б) темперамент; в) чувства; г) воля.
9. Быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы: а) сангвиник; б) флегматик; в) холерик; г) меланхолик.
10. Ровен в поведении, не принимает скоропалительных решений, медленно переключается в одного вида работы на другой, малоактивен: а) сангвиник; б) флегматик; в) холерик; г) меланхолик.
11. Развитое состояние природных задатков, благоприятный психологический фактор успешной профессиональной самореализации личности, - это: а) умение; б) навыки; в) знания; г) способности.
12. В характере личность проявляется в большей степени со стороны: а) содержательной; б) динамической; в) процессуальной;


Название документа Рабочая программа по дисциплине «Педагогика и психология» для студентов направления подготовки 01.03.02 «Прикладная математика и информатика»
Разработчик Т.И. Густомясова стр.26 из 42 Версия 1
Копии с данного оригинала при распечатке не действительны без заверительной надписи
г) структурной.
13. О наличии способностей к какому-либо виду деятельности не может свидетельствовать: а) высокий темп усвоения знаний, умений и навыков; б) большие энергетические затраты на овладение деятельностью; в) наличие склонности к данному виду деятельности; г) индивидуальное своеобразие, оригинальность продуктов труда.
14. Какая из указанных точек зрения считается наиболее научно состоятельной: а) способности человека врожденны, генетически заданы; б) все способности в равной мере можно развить у любого человека, были бы созданы необходимые социальные условия; в) способности развиваются на основе определенных задатков при включении человека в соответствующую деятельность, создании необходимых социальных и педагогических условий, активной работе личности над собой; г) каждый человек в состоянии развить у себя любые способности, было бы проявлено желание и настойчивость.
15. Для волевого регулирования присущи действия: а) неосознанные; б) сознательные; в) интуитивные; г) непроизвольные.
16. Критериями воли не являются: а) волевое действие; б) волевые качества личности; в) выбор мотивов и целей; г) показатель интеллектуального развития.
17. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, с коротким периодом протекания, влияющее на всю личность и характеризующееся временной дезорганизацией сознания, нарушением волевого контроля – это: а) стресс; б) аффект; в) фрустрация; г) страсть.
18. Отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом – это ; а) ощущение; б) восприятие; в) представление;


Название документа Рабочая программа по дисциплине «Педагогика и психология» для студентов направления подготовки 01.03.02 «Прикладная математика и информатика»
Разработчик Т.И. Густомясова стр.27 из 42 Версия 1
Копии с данного оригинала при распечатке не действительны без заверительной надписи
г) воображение.
19. К основным свойствам ощущений не относится : а) качество; б) интенсивность; в) длительность; г) объем.
20. Воспроизведенный субъективный образ предмета, основанный на прошлом опыте и возникающий в отсутствие воздействия предмета на органы чувств, называется: а) ощущением; б) восприятием; в) представлением; г) воображением.
21. Эмоции – это переживания человеком чего-либо как: а) непосредственное; б) опосредованное; в) сознательное; г) рациональное.
22. Чувствами называются: а) непосредственные переживания чего-либо; б) устойчивые эмоциональные отношения к кому-либо или к чему-либо; в) стойкие, сильные, длительные эмоциональные состояния; г) индифферентные отношения к действительности.
23. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании, обеспечивает: а) восприятие; б) рефлексия; в) внимание; г) память.
24. Характеристикой интенсивности внимания является ее: а) объем; б) степень; в) направленность; г) концентрация.
25. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью: а) механической; б) логической; в) эмоциональной;


Название документа Рабочая программа по дисциплине «Педагогика и психология» для студентов направления подготовки 01.03.02 «Прикладная математика и информатика»
Разработчик Т.И. Густомясова стр.28 из 42 Версия 1
Копии с данного оригинала при распечатке не действительны без заверительной надписи
г) аудиальной.
26. Психическая деятельность, направленная на создание новых образов, называется: а) восприятием; б) мышлением; в) воображением; г) вниманием.
27. Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов и реальное их преобразование, называется: а) наглядно-образным; б) наглядно-действенным; в) словесно-логическим; г) абстрактным.
28. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам известно как: а) анализ; б) синтез; в) обобщение; г) классификация.
29. Логический переход в процессе мышления от общего к частному называется: а) индукцией; б) дедукцией; в) понятием; г) суждением.
30. Содержание общения, представленное как обмен знаниями, называется: а) когнитивным; б) материальным; в) деятельным; г) кондиционным.
31. Основное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникающей как следствие определенной его потребности, мотива, называется: а) операцией; б) действием; в) деятельностью; г) умением.


Название документа Рабочая программа по дисциплине «Педагогика и психология» для студентов направления подготовки 01.03.02 «Прикладная математика и информатика»
Разработчик Т.И. Густомясова стр.29 из 42 Версия 1
Копии с данного оригинала при распечатке не действительны без заверительной надписи
32. Ведущими видами деятельности не является: а) игра; б) учение; в) спорт; г) труд.
33. Педагогика – это наука (выберите наиболее полный ответ): а) о закономерностях развития ребенка и путях его воспитания; б) об искусстве воздействия воспитателей на воспитуемых; в) о воспитании, обучении и образовании людей; г) о педагогической деятельности.
34. Педагогика как самостоятельная наука возникла: а) в XVI в.; б) в XVII в.; в) в XVIII в.; г) в XIX в.
35. Содержание образования как общественного явления определяется: а) социально-экономическим и политическим строем общества, уровнем его материально-технического и культурного развития; б) уровнем развития педагогической науки и педагогической практики; в) совокупностью знаний, навыков и умений, составляющих госстандарт образования; г) уровнем развития гуманитарных наук.
36. К эмпирическим методам исследования в педагогике относятся: а) наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент; б) эксперимент, моделирование, рейтинг, тестирование; в) беседа, классификация, интервью, шкалирование; г) наблюдение, беседа, интервью, изучение продуктов деятельности.
37. Развитое состояние природных задатков, благоприятный психологический фактор успешной профессиональной самореализации личности, - это: а) умение; б) навыки; в) знания; г) способности.
38. Система государственных и общественных институтов, обеспечивающих процесс образования личности в течение всей ее жизни, называется:


Название документа Рабочая программа по дисциплине «Педагогика и психология» для студентов направления подготовки 01.03.02 «Прикладная математика и информатика»
Разработчик Т.И. Густомясова стр.30 из 42 Версия 1
Копии с данного оригинала при распечатке не действительны без заверительной надписи
а) образованием; б) непрерывностью образования; в) системой образования; г) образованностью.
39. Организация педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики и методики преподавания предполагает принцип: а) систематичности; б) доступности; в) наглядности; г) научности.
40. Для проблемного обучения характерно то, что: а) учащиеся усваивают знания в готовом виде; б) учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности; в) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемыми новых понятий и способов действий; г) оно позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить учащихся знаниями основ наук.
41. 1. Объект педагогики – а) воспитательная деятельность; б) воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс; в) воспитание человека человеком; г) передача накопленного опыта; д) социализация человека.
2. Предмет педагогики – а) воспитание человека как функции общества; б) собрание правил воспитательной деятельности; в) разработка воспитательных и образовательных технологий; г) определяющее развитие личности, противоречия, закономерности, отношения, технологии организации и осуществления воспитательного процесса; д) создание условий для саморазвития личности.
42. Цель образования: а) воспитание всесторонне развитой личности; б) воспитание гармонической личности; в) развитие человека; г) создание условий для саморазвития личности; д) образование человека.
43. Сущность процесса воспитания – а) развитие человека;


Название документа Рабочая программа по дисциплине «Педагогика и психология» для студентов направления подготовки 01.03.02 «Прикладная математика и информатика»
Разработчик Т.И. Густомясова стр.31 из 42 Версия 1
Копии с данного оригинала при распечатке не действительны без заверительной надписи
б) передача накопленного опыта старшими поколениями младшим; в) общение в процессе воспитания; г) создание условий для саморазвития личности.
44. Выделите методы, которые относятся к традиционно-педагогическим: а) наблюдение; б) изучение; в) изучение продуктов ученического творчества; г) реферирование; д) беседа; е) математические.
45. Выделите беседу как метод научно-педагогического исследования: а) Беседа классного руководителя с родителями о воспитании детей в семье. б) Беседа учителя с опоздавшими на урок учениками. в) Беседа с учениками о правилах поведения в общественных местах. г) Беседа с учениками о правилах техники безопасности. д) Беседа учителя, в процессе которой выявляются эффективные приемы стимулирования интереса школьником к изучаемому материалу. е) Беседа директора школы с мальчиком, обидевшим девочку.
46. К какому из методов подходят следующие характеристики? а) Постановка задачи, определение объекта, разработка схемы наблюдения. б) Результаты обязательно фиксируются в) Полученные данные обрабатываются.
А. Беседа Б. Наблюдение В. Эксперимент
47. Установите соответствие:
1. Отношения 2. Знания 3. Навыки 4. Мировоззрение 5. Умение 6. Поведение
7. Преподавание 8. Учение
А. Воспитание Б. Образование В. Обучение
48. Дополните понятия: социализация обучение развитие
1. Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека — это ...
2. Процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие ученика, — это ...
3. Усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе и воспроизводство им социальных связей и социального опыта — это ...
49. Найдите соответствие функциям (1) методического обеспечения педагогического процесса:


Название документа Рабочая программа по дисциплине «Педагогика и психология» для студентов направления подготовки 01.03.02 «Прикладная математика и информатика»
Разработчик Т.И. Густомясова стр.32 из 42 Версия 1
Копии с данного оригинала при распечатке не действительны без заверительной надписи
1. А) анализ научной и методической литературы с точки зрения поиска рекомендаций по возникшей проблеме;
Б) детализация рекомендаций с целью облегчения внедрения их в реальную практику;
В) оценка эффективности применения рекомендаций, разработанных на основе научных исследований.
2. А) анализ практики решения педагогических задач;
Б) выявление педагогических средств, обеспечивающих наилучший педагогический результат;
В) анализ наиболее типичных трудностей, встречающихся в педагогической практике.
3. А) консультирование педагогов (помощь в выборе литературы для решения педагогических задач);
Б) анализ возникающих у педагогов затруднений и оказание помощи в их преодолении;
В) разработка текущих методических материалов для проведения с учащимися занятий и мероприятий.
А. Функция текущей педагогической помощи.
Б. Функция внедрения результатов научного исследования-в практику.
В. Функции обобщения и трансляции педагогического опыта.
50. Что является функциями современного образования (выбрать необходимое)?
1. Гуманитарная, культурно-созидательная и социализации.
2. Образовательная, воспитательная и развивающая.
3. Организаторская, управленческая.
4. Гуманистическая, политехническая, формирующая.
5. Научная и проектировочная.
6. Создание условий для саморазвития личности.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   36


База данных защищена авторским правом ©nashuch.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Пояснительная записка
Методические указания
Рабочая программа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Практическая работа
Учебное пособие
Общие сведения
Общая характеристика
Теоретические аспекты
Физическая культура
Дипломная работа
Самостоятельная работа
Федеральное государственное
История развития
Направление подготовки
квалификационная работа
Техническое задание
Выпускная квалификационная
Общая часть
Методическое пособие
Технологическая карта
Краткая характеристика
Теоретическая часть
прохождении производственной
государственное бюджетное
Общие положения
Методическая разработка
Технология производства
Гражданское право
Техническое обслуживание
Математическое моделирование
Исследовательская работа
Металлические конструкции
учреждение высшего
Понятие предмет
Организация работы
Правовое регулирование
Технологическая часть
Уголовное право
Описание технологического
Решение задач
Практическое занятие
Основная часть
Образовательная программа
Сравнительная характеристика
Метрология стандартизация
Общие требования