Понятие о методах, приемах, средствах обучения Метод обучения



Скачать 44,11 Kb.
страница2/3
Дата02.02.2020
Размер44,11 Kb.
Название файлапедагогика 3 вариант.docx
ТипРешение
1   2   3
Средства обучения – материальные и нематериальные объекты, способствующие реализации содержания образования (учебные пособия, оборудование, компьютерные программы и т.п.). В современной педагогической практике используется большое количество методов обучения.

Классификация методов обучения.

Традиционная – по источнику знаний. ( табл. 1)

Источник знаний

Название групп методов

Слово (устное и печатное)

Словесные: рассказ, лекция, беседа, диспут, работа с книгой и т.д.

Образ

Наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение.

Практическая деятельность

Практические: упражнения, задачи, лабораторные, семинарские работы, практикумы, труд в мастерских и т.д.

Табл. 1

“+” простота

“–” не учитывается характер познавательной деятельности учеников, выпадают целые группы методов обучения.

Бинарная классификация на основании разделения деятельности учителя и учащихся (М.И. Махмутов).


  • Информационно-обобщающие и исполнительские.

  • Объяснительные и репродуктивные.

  • Инструктивно- и продуктивно-практические.

  • Объяснительно-побуждающие.

  • Побуждающие и поисковые.

“+” внимание к учебной и обучающей деятельности.

“–” нарушение принципа целостности процесса обучения.



По дидактической задаче (Б.П. Есипов, М.А. Данилов).

  • Методы формирования знаний.

  • Методы творческой деятельности.

  • Методы формирования умений.

  • Методы закрепления знаний.

  • Методы применения знаний.

  • Методы проверки и оценки ЗУНов.

“+” четкое выделение дидактических задач.

“–” сложность отнесения методов к конкретной группе (выполнение заданий может быть и закреплением и применением).



По характеру познавательной деятельности учащегося (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин).

  • Объяснительно-иллюстративные.

  • Репродуктивные.

  • Проблемное изложение учебного материала (учитель обозначает проблему и сам демонстрирует процесс ее решения. Этапы: гипотеза, опыт, доказательство, вывод).

  • Частично-поисковые (учащиеся включаются в решение проблемы на одном из этапов).

  • Исследовательские (учащиеся должны самостоятельно выполнить все этапы поиска).

“+” особое внимание к развитию познавательной активности школьников.

“–” не учитываются многие группы методов.

Наиболее удачно обоснованной и признанной является классификация методов обучения, разработанная Ю.К. Бабанским. В основе классификации лежит рассмотрение процесса обучения с позиций целостного подхода, по которому выделяются цель, организация, осуществление, контроль и анализ результатов процесса обучения. Классификация объединяет многие предыдущие, одновременно устраняя их недостатки, развивая и дополняя новыми группами методов.


  • Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. По источнику передачи и восприятия учебной информации: словесные, наглядные, практические.

  • По логике передачи и восприятия информации: индуктивные (от частного, конкретного – к общему); дедуктивные (от общего, абстрактного – к частному).

  • По степени самостоятельности мышления школьников при овладении знаниями: репродуктивные, проблемно-поисковые.

  • По степени управления учебной работой: методы работы под руководством учителя; методы самостоятельной работы учеников (работа с книгой, письменные, лабораторные работы, работа на компьютере и т.д.).

  • Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Методы стимулирования интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоциональных нравственных ситуаций.

  • Методы стимулирования долга и ответственности: убеждение в значимости учения (личной и общественной); предъявление требований (создание единых требований всего педагогического коллектива); упражнение в выполнении требований; методы поощрения и порицания.

  • Методы контроля и самоконтроля в обучении.

  • Методы устного контроля и самоконтроля: индивидуальный, фронтальный, взаимный опрос, устный зачет, устный экзамен.

  • Методы письменного контроля и самоконтроля: контрольные работы, письменные зачеты и экзамены, тестирование, машинный (компьютерный) контроль.

  • Методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля: контрольно-лабораторные работы, лабораторно-практический самоконтроль.



        1. Характеристика беседы как метода обучения

Метод беседы один из самых известных методов обучения. Его использовал еще Сократ.

Беседа – это целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему.

Беседа рассматривается в дошкольной педагогике как метод ознакомления с окружающим и одновременно как метод развития связной речи. Е. И. Радина в своем исследовании подробно раскрыла значение беседы для умственного и нравственного воспитания детей.

Сущность беседы состоит в том, чтобы с помощью целенаправленных и умело поставленных вопросов побудить детей к актуализации (припоминанию) уже известных им знаний и достичь усвоения новых знаний путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений

Беседа заставляет мысль ученика следовать за мыслью педагога, в результате чего учащиеся шаг за шагом продвигаются в освоении новых знаний.

Достоинства беседы заключаются еще и в том, что она максимально активизирует мышление, служит прекрасным средством диагностики усвоенных знаний, умений, способствует развитию познавательных сил учащихся, создает условия для оперативного управления процессом познания.

Велика также воспитательная роль беседы.

В некоторых технологиях беседа поднимается до уровня ведущего метода обучения. Но с ее помощью нельзя достичь всех педагогических целей.


Скачать 44,11 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3




База данных защищена авторским правом ©nashuch.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Пояснительная записка
Методические указания
Рабочая программа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Практическая работа
Учебное пособие
Общая характеристика
Физическая культура
Общие сведения
Теоретические аспекты
Самостоятельная работа
Дипломная работа
Федеральное государственное
История развития
Направление подготовки
Методическое пособие
Общая часть
Технологическая карта
квалификационная работа
Выпускная квалификационная
Техническое задание
прохождении производственной
Общие положения
Теоретическая часть
Исследовательская работа
Методическая разработка
Краткая характеристика
Гражданское право
Технология производства
государственное бюджетное
Техническое обслуживание
Решение задач
учреждение высшего
Математическое моделирование
Организация работы
Правовое регулирование
Понятие предмет
Основная часть
дистанционная форма
Практическое занятие
Металлические конструкции
физическая культура
Метрология стандартизация
Общие требования
Экономическая теория
Образовательная программа
Практическое задание