Курсовая работа методика использования ситуативных игр на уроке иностранного языка «Допустить к защите в гэк»



Скачать 370,47 Kb.
страница9/13
Дата02.02.2020
Размер370,47 Kb.
Название файлаВеснина МИСИНУИЯ.doc
Учебное заведениеАлтайский Государственный Университет
ТипКурсовая
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
2.2 Ситуативные игры
Как мы знаем, в качестве цели обучения иностранному языку признанно обучение устному общению. Сам процесс обмена информацией нельзя отделить от ситуации, которая является универсальной формой, “руслом” общения. Существует множество вариантов проявления ситуаций, которые объединяются общими структурными каркасами, обладающими сходными свойствами, что позволяет выделить типы ситуаций, их виды, подвиды и т. д. В данном плане общая ситуация включает в себя множество частных, которые, являясь единицами общения, выступают его субстанциональной характеристикой на всех уровнях. Таким образом, ситуация является формой функционирования общения, единицей общения. [8]

Психологами утверждают, что ситуативная игра "оправдывает" переход на новый язык. Она является одновременно и видом работы, котороыйможет заинтересовать ребенка и аналогом языковых упражнений для учителя, благодаря которым развиваются навыки всех видов речевой деятельности. Самая большая работа по адаптации ребенка происходит во время ситуативной игры, т.к. ее содержанием являются отношения между людьми и людьми с различными организациями. Задача педагога состоит в том, чтобы найти максимум педагогических ситуаций, в которых может быть реализовано стремление ребёнка к активной познавательной деятельности. Педагог должен постоянно совершенствовать процесс обучения, позволяющий детям эффективно и качественно усваивать программный материал. Поэтому так важно использовать игровые ситуации на уроках. [14]

Ситуативная игра представляет собой взаимодействие, в котором разыгрывается локальное событие с чётко обозначенной проблемой. Ситуативные игры подразделяются на несколько типов:

• игра, в которой задаётся ситуация, участник игры должен мысленно достроить образ участника ситуации и изобразить его действия (вербально или невербально);

• игра, в которой задаётся ситуация, несколько участников игры должны достроить образы участников событий (написать текст), совместно изобразить действия участников ситуации;

• игра, в которой задаётся ситуация, по мотивам которой разрабатывается сценарный план (состоящий только из мизансцен, без точных реплик), распределяются роли, каждый участник придумывает текст, затем ситуация разыгрывается.

Происходит моделирование ситуации, в рамках которой ученик пытается понять психологию персонажа, привносит личностный момент, создаёт оживление в классе и часто бурную дискуссию, участник игры порой выдвигает совершенно нестандартные, неожиданные и спорные аргументы. Если ученик испытывает затруднения при ответе, необходимо ему помочь, но сделать это деликатно. Не следует обрывать ученика, если он, войдя в образ, станет говорить что-то не то. В этом случае после завершения его выступления нужно предложить классу обсудить сказанное и объяснить ошибки.

Целесообразная длительность ситуативной игры 3—5 мин. Для ситуативных игр третьего типа (театральная импровизация) обязательна длительная подготовка. По завершении ситуативной игры происходит обмен мнениями и оценками игры. Окончательный итог следует подвести педагогу.

Ситуативно-ролевая игра как форма организации совместной деятельности — это специально организованное соревнование в решении коммуникативных задач и в имитации предметных действий участников игры, исполняющих строго заданные роли в условиях вымышленной ситуации. Ситуативно-ролевая игра характеризуется тем, что все участники деятельности делятся на участников игры и организаторов, чаще называемых мастерами игры, функция зрителей для данного типа игры не предусмотрена.

Чтобы сформировать коммуникативную компетенцию и положительную мотивациию, а также поддержать интерес у учащихся применяются коммуникативные, интеллектуальные, ролевые, сюжетно – ролевые, развивающие игры направленные на адаптацию учащихся, игры, построенные на материале о культуре и языке страны изучаемого языка. [12] Также используют деловые игры которые способствуют усвоению нового, закреплению материала, развитию творческих способностей учащихся, дают возможность понять и изучить учебный материал с различных позиций. Ситуативные игры помогают в активном исспользовании изученного материала в речевых ситуациях. Использование данных видов игр способствует погружению учащихся в иноязычную атмосферу, формированию у них коммуникативных навыков и развитию определенных речевых умений, учит учащихся общению на иностранном языке.


Игровые ситуации – метод активного обучения, он отличается использованием некоторых, обычно один-два, игровых принципов (или принципов активного обучения), реализация этих принципов осуществляется в условиях свободной, не регламентированной формальными правилами и организационной структурой деятельности. [10]

У ситуативных игр, как и в целом “игр”, есть несколько преимуществ перед другими видами деятельности на уроке.

Учащиеся сами и с радостью берут на себя частичную ответственность за свои действия, так как игра - это дело серьезное, непростое, но интересное и захватывающее.

У учителя появляется прекрасная возможность оценить знания, которыми учащиеся не оперируют в обыденной жизни, а в процессе игры они пользуются ими как необходимым средство для достижения тех или иных целей игры.

В процессе игры проводится серьезная работа, но ученики этого даже не замечают. В процессе игры происходит самый настоящий тренинг, так необходимый для овладения языком, но ненавязчиво оформленный в виде игры.

Учащиеся работают друг с другом все время, что занимает все 100 % (или около того) от всего времени игры. Главная задача учителя грамотно подобрать игру для отработки конкретного аспекта языка, а также суметь заинтересовать всех учеников и, таким образом, вовлечь всю группу в работу. [13]



Скачать 370,47 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13




База данных защищена авторским правом ©nashuch.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Пояснительная записка
Методические указания
Рабочая программа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Практическая работа
Учебное пособие
Общая характеристика
Общие сведения
Физическая культура
Теоретические аспекты
Самостоятельная работа
Дипломная работа
Федеральное государственное
История развития
Направление подготовки
Методическое пособие
Общая часть
квалификационная работа
Технологическая карта
Выпускная квалификационная
Техническое задание
Общие положения
Теоретическая часть
прохождении производственной
Гражданское право
Краткая характеристика
Методическая разработка
Исследовательская работа
Технология производства
государственное бюджетное
Техническое обслуживание
Решение задач
Математическое моделирование
Организация работы
учреждение высшего
Металлические конструкции
Правовое регулирование
Основная часть
Метрология стандартизация
Понятие предмет
Технологическая часть
Общие требования
Образовательная программа
Технология приготовления
физическая культура
дистанционная форма
Экономическая теория