Курсовая работа методика использования ситуативных игр на уроке иностранного языка «Допустить к защите в гэк»


ИССПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР ДИДАКТИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ



Скачать 370.47 Kb.
страница4/13
Дата02.02.2020
Размер370.47 Kb.
Название файлаВеснина МИСИНУИЯ.doc
Учебное заведениеАлтайский Государственный Университет
ТипКурсовая
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
ИССПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР ДИДАКТИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ
1.1 Теории происхождения игр
Игра является культурным достоянием еще с древности. Она существует столько, сколько существует общество. И в жизни каждого человека присутствует игра, как и древние времена, так и сейчас. Но теоретик и пропагандист марксизма Плеханов утверждает, что именно труд предшествует игре и определяет ее содержание. Проанализировав это утверждение можно сказать, что детская игра существовала не всегда. И в этом вопросе его поддерживает советский психолог Д. Б. Эльконин, говоря, что игра возникает в процессе исторического развития общества, возникающая в тот момент, когда изменяется место ребенка в системе общественных отношений».

В тот момент, когда влючение детей в производственный труд взрослых стал невозможным, тогда и начался процесс возникновения и становления детской игры. Плеханов говорит(доказывает) о закономерности такого явления: игра является средством воспитания и подготовки к трудовой деятельности. К человеческому детству, как к важному периоду адаптации pребенка к будущей взpoслoй жизни пpедъявлялись все бoльшие и бoльшие тpебoвания. Процесс адаптации ребенка к взрослой жизни становится сложнее прямопропорционально pазвитию oбщества. Когда происходит смена места ребенка в системе социальных отношений (в ходе исторического развития общества), тогда и возникает игра. Она социальна по своему происхождению, по своей природе. Игра является мощным стимулом развития ребенка, она не возникает стихийно, а складывается в процессе воспитания под воздействием взрослых. На определенном этапе в процессе взаимодействия ребенка с предметным миром и возникает подлинно человеческая детская игра.

По словам Платона, еще жрецы Древнего Египта славились конструированием специальных обучающих и воспитывающих игр. Конечно же арсенал таких игр со временем пополнялся. Платон в своем труде «Государство» сближал такие понятия как: «игра» и «воспитание». Он утверждал, что обучение ремеслам и воинскому делу не осуществимо без игры.

Шиллера и Спенсера были первыми, кто в своих труда осветили общую теорию игры. Большой вклад в развитие данной теории внесли Фрейд, Пиарже, Штерн, Дьюи, Фромм, Хейзинга и др.

Такие ученые как К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, Г.В. Плеханов, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Н.К. Крупская, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, В.С. Мухина, А.С. Макаренко и другие разрабатывали теорию игры в психологиии педагогике.

А.Н. Леонтьев в своей работе «Психологические основы дошкольной игры» описывает процесс возникновения детской игры следующим образом: «в процессе деятельности ребенка возникает противоречие между бурным развитием у него потребности во взаимодействии с предметами, с одной стороны, и развитием осуществляющих эти операции (т.е. способов действия) – с другой. Ребенок хочет сам выполнять действия, например, управлять автомобилем, он сам хочет грести на лодке, но не может воплотить это действие в реальность … потому, что он пока еще не обладает и не в состоянии овладеть такими операциями, которые требуют реальные предметные условия данного действия... Это противоречие… и оно может решиться только в одном - единственном случае, а именно в игровой деятельности, в игре…

Предлагаем рассмотреть несколько основных подходов к объяснению причин возникновения игры:

1.Теория избытка нервных сил, компенсаторности возникла в ХIХ веке, именно тогда, когда была популярна идея, что игра есть явление, замещающее, компенсирующее активность. Английский философ Спенсер является основоположником данной теории. Он считал, что игра – это результат чрезмерной активности, возможности которой не могут быть исчерпаны в обычной деятельности. По словам Спенсера, игра значима только тем, что позволяет высвободить избыток энергии, присущей животным с высоким уровнем организации и человеку. Спенсер утверждает, что игры людей, в том числе детей есть проявление инстинктов и совершаются ради этого удовлетворения.

2.Теория инстинктивности, функции упражнения в игре, предупражнения инстинктов. В начале столетия особую стала популярна теория предупражнения швейцарского ученого К.Гросса, который считал, что игра первична, изначальна, какими бы внутренними или внешними факторами она не вызывалась: переизбытком сил, усталостью, стремлением к соперничеству, подражанию и т.д. игра, по Гроссу, вечная школа поведения. Спенсер привнес в понимание игры эволюционный подход, показав, что игры так же распространяются у животных, инстинктивные формы которых недостаточно развиты для приспособления к изменчивым условиям окружающей среды. В играх животных осуществяется предварительное приспособление – предупражнение инстинктов к процессу борьбы за существование по мере их взросления. Гросс стоял на такой же позиции укрепления развития наследственных форм поведения в играх, критически относился к теориям отдыха и избытка нервных сил. Суть концепции Гросса заключается в отрицании рефлекторной природы и к признанию стихийности развития за счет разряда внутренней энергии в организме, то есть в игре используются только инстинкты.

3.Теория рекапитуляции и антиципации. Американский психолог, педагог Г.С. Холл представил миру идею рекапитуляции (сокращенного повторения этапов развития человечества) в детских играх. Игра, по мнению последователей этой теории, имеет положительное влияние в процессе преодолевания инстинктов прошлого,и процессе становления более цивилизованными. Данные ученые понимают игру и игровую атрибутику как редуцированную деятельность, т.е. как воспроизводство образа жизни, культовых церемоний далеких предков.

Существует также теория антиципации будущего в детской игре. Сторонники данной теории полагают, что игры у мальчиков и девочек различны, так как предопределенны жизненной ролью, которая их ожидает. Временными аспектами игровой деятельности занимался О.С. Газман. Он писал: «Игра всегда выступает одновременно как бы в двух временных измерениях – в настоящем и будущем». Последователи данной теории стараются доказать, что игры, с одной стороны, предвосхищают будущее, но работают на настоящее.

4.Теория функционального удовольствия, реализации врожденных влечений фактически является теорией психоанализа. Родоначальники данной теории утверждают, что скрытые желания бессознательной сферы в играх по большей части имеют эротическую окраску и проявляются чаще всего в ролевых играх. А. Адлер - австрийский психиатр и психолог, ученик З. Фрейда, основоположник индивидуальной психологии, говорил, что чувство неполноценности является источником мотивации стремления ребенка к самоутрержлению. Адлер раскрывает появление игры и ее своеобразие как реализацию желаний, которые ребенок не может осуществить в реальности.

З. Фрейд – родоначальник психоанализа, работал над идеей компенсаторности игры, связывал ее с бессознательными процессами в психики человека. По Фрейду, желания, которые формируются и хранятся унас в подсознании, воплощаются в жизнь в детских играх достаточно символически. Фрейд, исследовав игры доказал, что они помогают очистить и оздоравливают психику, снижают колличество травматических ситуаций, которые являются причиной многих неврологических заболеваний. По утверждению Фрейда: в противоположность гипотезе антиципации игры, игры выступают не как выражение функции, а как ее изображение. По словам Фрейда игра может быть полезна тем, что она может вызвать с помощью удовлетворения, получаемого окольным путем, подлинный катарсис. Игры позволяют внутренныму «я» развернуться и выразиться, высвобождать чувственность, стремящуюся испытать и познать себя.

Шиллер и Спенсер определяли игру, как средство поддержания бодрости и силы. Они отмечали, что в игре человек не только потратить, но и восстанавить энергию. Такие исследователи, как Шалер, Валлон, Патрик, Штейнталь считали игру не столько компенсаторной, сколько уравновешенной, значит отдыхом. Игра позволяет привлечь к работе ранее бездействовавшие органы и тем самым восстановить жизненное равновесие.

5.Теория духовного развития ребенка в игре. К.Д. Ушинский противопоставляет мыслям о спонтанности игровой деятельности идею использования игры в общей системе воспитания, в деле подготовки ребенка через игру к трудовой реальности. Ушинский один из первых говорил, что в игре пересекаются стремление, чувствование и представление. Игра, всегда была объектом внимания российских ученых. Огромный вклад в теорию игры внесли Е.А.Покровский, П.В.Иванова, В.Ф.Кудрявцева, В.Н.Харузина, А.Н.Соболева, О.И.Капица, Г.С.Виноградова.
Таких ученых как Пиаже, Левин, Выготский, Эльконин, Ушинский, Макаренко, Сухомлинский. Их всех объеденяла идея о том, что игра возникает в свете духовности и служит источником духовного развития ребенка. [19]



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


База данных защищена авторским правом ©nashuch.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Пояснительная записка
Методические указания
Рабочая программа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Практическая работа
Учебное пособие
Общая характеристика
Общие сведения
Теоретические аспекты
Физическая культура
Дипломная работа
Самостоятельная работа
Федеральное государственное
История развития
Методическое пособие
Направление подготовки
Технологическая карта
квалификационная работа
Общая часть
Техническое задание
Выпускная квалификационная
Общие положения
Краткая характеристика
Теоретическая часть
Технология производства
Методическая разработка
прохождении производственной
Исследовательская работа
государственное бюджетное
Гражданское право
Техническое обслуживание
Организация работы
Решение задач
учреждение высшего
Математическое моделирование
Метрология стандартизация
Правовое регулирование
Металлические конструкции
Основная часть
Практическое занятие
Технологическая часть
Технология приготовления
Понятие предмет
Образовательная программа
Описание технологического
История возникновения
Уголовное право