Курсовая работа методика использования ситуативных игр на уроке иностранного языка «Допустить к защите в гэк»


Использование и роль ситуативных игр на уроке иностранного языка



Скачать 370,47 Kb.
страница11/13
Дата02.02.2020
Размер370,47 Kb.
Название файлаВеснина МИСИНУИЯ.doc
Учебное заведениеАлтайский Государственный Университет
ТипКурсовая
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
2.4 Использование и роль ситуативных игр на уроке иностранного языка.
Успешность подготовки учащихся к взрослой жизни во многом зависит от того, насколько педагог хорошо умеет учитывать своеобразие деятельности школьников и, в частности, как он использует для достижения этой цели ситуативную игру. Именно в процессе игровой деятельности происходит поэтапная подготовка сознания учащихся к последующим изменениям жизненных условий, взаимоотношений со сверстниками и с взрослыми, формируются качества личности, необходимые в будущем. Ситуативные игры учат детей быть самостоятельными, инициативными, организованными, развивают творческие способности, умение работать в коллективе. Все эти качества необходимы для взрослой самостоятельной жизни. [15]

Учеными установлено, что, роль ситуативных игр прежде всего, развивать способность к воображению, образному мышлению. Осуществляется это только за счет того, что в ситуативной игре ученики направлены на воссоздание широкой сферы окружающей действительности, выходящей за пределы его собственной практической деятельности, а условные действия – это единственный способ осуществить эту деятельность. Использование изобразительных, речевых и воображаемых действий (совершаемых во внутреннем плане, “в уме”) обусловлено расширением рамок игры (воссоздается всё более сложные действия и события из жизни взрослых, их отношений) и невозможностью осуществить его только через предметные действия с вещами.

В процессе ситуативной игровой деятельности у учеников формируется способность оперировать образами действительности, что, в свою очередь, строит основу для перехода к следующим более сложным формам творческой деятельности. Также, развить воображение необходимо и это развитие важно само по себе, ведь наша деятельность была бы скучна без него. [5]

Особое место имеют игровые ситуации в развитие у учащихся способности взаимодействовать с другими людьми. Также они, могут осваивать нормы и способы взаимодействия, проигрывая вместе с ровесниками взаимоотношения и взаимодействия взрослых ,научится осознавать и анализировать свои поступки согласовывать их с другими детьми, дети могут приобрести опыт взаимопонимания.

Использование игр, направленных на развитие устного общения, на уроках иностранного языка очень велико, т.к. в этих упражнениях речевая деятельность рассматривается в социальном контексте и учитываются тема разговора, отношения между партнерами по общению, место и время действия, учитываются предварительные знания о своем собеседнике и т.д., это делает процесс обучения похожим на реальную жизнь. [18]

Иногда, кажется, достаточно простой задача: организация общения учащихся на иностранном языка во время урока, и это задача сводится к построению процесса обучения таким образом, что бы каждый учащийся смог сформулировать свои мысли и принять активное участие в общем разговоре. Однако решение этой задачи на практике оказывается не таким простым, как кажется. Чаще всего реплики, произносимые на уроке по большей части подготовленные, т. е. каждый ученик знает свою “роль”. Для того, чтобы организовать речевое взаимодействие учащихся, нужны такие методические приемы, которые обеспечивали бы необходимое речевое взаимодействие школьников на иностранном языке.[6]

Ставя учащихся в ту или иную ситуацию, будь она реальной или условной, важно предусмотреть обеспеченность ее языковым материалом. С этой точки зрения нужно рассмотреть деление ситуаций на стандартные и нестандартные.

В стандартных ситуациях используется стереотипный языковой материал, и показывают повторяющиеся моменты действительности. При проигрывании стандартных ситуаций используется большой материал и много речевых клише выдаваемых учащимся в готовом виде.

Нестандартные ситуации обычно наслаиваются на стандартные.

Очень важным пунктом для обеспечения ситуаций языковым материалом является выделение двух уровней речи: подготовленного и неподготовленного. Подготовленный уровень речи предполагает предварительное обеспечение её языковым материалом. Кроме того, особое внимание уделяется подготовке.

Речь осуществленная без какой либо подготовки и без опор извне называется неподготовленной речью. Предполагается, что такие опоры уже существуют в распоряжении учащегося и извлекаются стимулом, идущим от ситуации. Неподготовленная речь осуществляется практически всем процессом обучения; при этом подготовленная речь выполняет роль репетиции для нее.

Неподготовленными ситуациями общения можно считать проблемные ситуации, подготовленными ситуациями можно назвать ролевые игры.

Также хотелось бы остановиться на использование ситуаций при введении лексического материала. Поскольку речь ситуативная, то можно использовать ситуации с самого начала работы над словом. При этом ситуацию будем понимать как совокупность речевых и неречевых условий, задаваемых ученику. Вопрос об использовании ситуаций при презентации лексики ещё широко не освещался. В практике такие ситуации создаются преимущественно с помощью предметной и иллюстрированной наглядности.

При введении лексического материала акцент делается на отработке языковых средств, ситуация призвана создавать ту коммуникативную направленность, которая будет способствовать употреблению слов в речи. [17]

Коммуникативный фон, создаваемый ситуациями при презентации, будет направлять внимание школьников на вероятный замысел высказывания, реализация которого может быть осуществлена с использованием введенной лексики.

Таким образом, ситуации при введении и закреплении нового лексического материала является как бы ступенью подготовки к реализации ситуаций в речи учащихся.

Примерами ситуаций при презентации лексики могут служить такие ситуации. Тема «В магазине». Задание: «Какие бы продукты ты купил, чтобы угостить товарища?» Или 8 класс. Тема «Британцы». Какие черты характера тебе больше всего нравятся в британцах и т.д. В старших классах тоже можно создать массу актуальных для использования лексики ситуаций.



Скачать 370,47 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13




База данных защищена авторским правом ©nashuch.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Пояснительная записка
Методические указания
Рабочая программа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Практическая работа
Учебное пособие
Общая характеристика
Общие сведения
Физическая культура
Теоретические аспекты
Самостоятельная работа
Дипломная работа
Федеральное государственное
История развития
Направление подготовки
Методическое пособие
Общая часть
квалификационная работа
Технологическая карта
Выпускная квалификационная
Техническое задание
Общие положения
Теоретическая часть
прохождении производственной
Гражданское право
Краткая характеристика
Методическая разработка
Исследовательская работа
Технология производства
государственное бюджетное
Техническое обслуживание
Решение задач
Математическое моделирование
Организация работы
учреждение высшего
Металлические конструкции
Правовое регулирование
Основная часть
Метрология стандартизация
Понятие предмет
Технологическая часть
Общие требования
Образовательная программа
Технология приготовления
физическая культура
дистанционная форма
Экономическая теория