Сайт nashuch.ru и его партнеры используют на этом сайте определенные технологии, в том числе файлы cookie, чтобы подбирать материалы и рекламу на основе интересов и анализа активности пользователей. Чтобы узнать подробности, ознакомьтесь с нашей политикой конфиденциальности. Оставаясь на сайте, вы даете согласие на использование этих технологий. nashuch.ru также участвует в рекламной деятельности третьих сторон, которая учитывает интересы пользователей. Это позволяет поддерживать наши сервисы и предлагать вам подходящие материалы. Нажимая кнопку «Принять», вы выражаете согласие с описанной рекламной деятельностью.

принять

Глава 1 развитие речи при ознакомлении детей с художественной литературой



Скачать 313.58 Kb.
страница1/11
Дата16.04.2019
Размер313.58 Kb.
Название файлапед.docx
ТипРеферат
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ ДЕТЕЙ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
1.1 Понятие читательского интереса …………………………………………...4
1.2 Роль и функции художественной литературы в жизни ребенка …………10

1.3 Тип правильной читательской деятельности………………………………13



ГЛАВА 2 СПОСОБЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ РАБОТЕ С КНИГОЙ
2.1 Успешные методики работы с книгой……………………………………...17

2.2 Некоторые практические советы по привлечению детского внимания к книге………………………………………………………………………………21



ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
В современном мире отношение к книге сильно изменилось. У современных школьников наблюдается спад интереса к чтению, одной из причин этого является то, что помимо книг появилось множество других источников информации, совсем необязательно читать для того чтобы все знать и быть в курсе новейших достижений научной мысли. Довольно брать сообщение с телевизора или компьютера. Компьютером малыш овладевает раньше, чем научится читать, в клавиатуре сориентируется гораздо лучше, чем в оглавлении книги. Литературный опыт детей ограничивается лишь текстами из «Букваря» и хрестоматией, а в дальнейшем – стремлениями изучить произведения школьной программы в сжатой версии. В связи с этим, педагоги образовательного учреждения озабочены тем, каким образом педагогически правильно развивать творческое начало в восприятии книги, обогащать духовный и культурный уровень школьников. В общей системе личностного развития подрастающего поколения вопрос об особенностях восприятия книги детьми на этапе раннего возраста является один из актуальных в педагогике сегодня.

Основным фактором отношения ребенка к книге и критерием ее оценки является наличие или отсутствие интереса к чтению. Главной задачей знакомства детей раннего возраста с художественной литературой является формирование интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умения слушать и понимать художественный текст, развитие художественной культуры. Дети раннего возраста наиболее подвержены влиянию художественных образов, они впитывают всю информацию, содержащуюся в книге, и перерабатывают ее в соответствии с небольшим жизненным опытом. Художественная литература обогащает духовный мир человека, является могучим средством его развития. Любовь к литературе зарождается в начальной школе на уроках чтения. Именно здесь, на начальной ступени обучения следует приобщать ребенка к литературе, формировать у него интерес к чтению книг вообще. От того, какие книги читает ребёнок, во многом зависит, каким человеком он станет. Многие родители не знают, что читают их дети и не интересуются, какими книгами они увлекаются. Родители в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. При таком положении школа, а не сам ребёнок, определяет необходимость чтения и его репертуар. Ученик идёт в библиотеку, чтобы выполнить задание учителя. Общение с книгой дома или в библиотеке он воспринимает как продолжение урока за рамками класса. Это так называемое «изучающее чтение» по мотивации – вынужденное чтение. Принудительное чтение отрицательно сказывается на его качестве.

Большинство педагогов всерьез озабочены проблемой детского чтения. Современные дети стали читать по-другому, другие книги. Всё большее место занимают детективы, комиксы, развлекательная литература.

Всё больше времени в детском досуге занимают игра на компьютере, просмотр телепередач; уходит в прошлое традиция семейного чтения, школьнику не стыдно признаться в том, что он не любит читать. В результате этих процессов выявились проблемы: падение грамотности, огрубление речи, снижение общего культурного уровня. Сегодня вопрос о формировании читательского интереса стоит особенно актуально: чтение играет важную роль в формировании личности и нравственном её воспитании, способствует развитию смыслового восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения ребенка. Читательский интерес является одним из факторов развития познавательной активности, а значит, имеет большое значение в формировании грамотного человека. Читательские интересы во многом определяют личность человека, поэтому процесс формирования их у школьников рассматривается не только как педагогическая, психологическая, методическая, но и как социальная проблема. Формирование читательского интереса привлекает внимание многих ученых. Различным аспектам изучения читательских интересов посвятили труды известные педагоги, психологи и методисты: Н.А. Добролюбов, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, З.И. Романовская, Н.Н. Светловская, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др. Вопрос об интересе к чтению детей в практике обучения остается открытым. Дети по-прежнему не овладевают в первом классе основами типа правильной читательской деятельности, что значительно снижает и уровень их литературного развития. В связи с этим интерес к чтению у школьников вместо того, чтобы развиваться, уже в первом классе начинает угасать, а к четвертому классу почти полностью пропадает. Одна из крайне важных сторон проблемы – это проблема обучения чтению на протяжении всего периода обучения в школе. Компонент, который должен лежать в ее основе в качестве ее фундамента: это умение работать с различными видами текстов на разных носителях информации. Но, очевидно, что решение этой проблемы будет неэффективным без интереса детей к чтению.





Цель исследования
Теоретические основы воспитания читательского интереса младших школьников
Глава 2. способы обучения детей младшего школьного возраста в работе с книгой.
Список литературы
Приложение 1 анализ текста в. осеевой «трудная задача»


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©nashuch.ru 2017
обратиться к администрации | Политика конфиденциальности

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Пояснительная записка
Методические указания
Рабочая программа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Практическая работа
Учебное пособие
Общие сведения
Общая характеристика
Теоретические аспекты
Физическая культура
Дипломная работа
Самостоятельная работа
История развития
Федеральное государственное
Направление подготовки
Техническое задание
Методическое пособие
Общая часть
квалификационная работа
Краткая характеристика
Технологическая карта
Выпускная квалификационная
государственное бюджетное
Теоретическая часть
Методическая разработка
Техническое обслуживание
Металлические конструкции
Общие положения
прохождении производственной
Технология производства
Математическое моделирование
Исследовательская работа
Правовое регулирование
Уголовное право
Организация работы
Решение задач
Общие требования
Описание технологического
Практическое занятие
учреждение высшего
Основная часть
Понятие предмет
Гражданское право
Электрические машины
физическая культура
История возникновения
Учреждение высшего