Дипломная работа Умственное воспитание младших школьников с применением метода моделирования


Заключение …………………………………..…………………………………44 Литература



Скачать 285,5 Kb.
страница2/21
Дата03.02.2020
Размер285,5 Kb.
Название файлаУмственное воспитание младших школьников.doc
ТипДипломная работа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21
Заключение …………………………………..…………………………………44

Литература …………………………………….………………………..............46

Приложения……………………………………………………………………..48

ВВЕДЕНИЕ
Для современной образовательной системы проблема умственного воспитания чрезвычайно важна. По прогнозам ученых в 3-ем тысячелетии человечество ознаменовано информационной революцией, когда знающие и образованные люди стали цениться как истинное национальное богатство. Необходимость компетентно ориентироваться в возрастающем объеме знаний предъявляет иные, чем были 30-40 лет назад, требования к умственному воспитанию подрастающего поколения. На первый план выдвигается задача формирования способности к активной умственной деятельности. Один из ведущих специалистов в области умственного воспитания младших школьников, Н.Н. Поддьяков справедливо подчеркивает, что на современном этапе надо давать детям ключ к познанию действительности, а не стремиться к исчерпывающей сумме знаний, это имело место в традиционной системе умственного воспитания [19].

Между тем во многих странах мира во всех звеньях системы просвещения от дошкольных учреждений до университетов отмечаются, с одной стороны, рост информированности, с другой стороны снижение в целом качества знаний, умственного развития обучающихся.

В работах отечественных и зарубежных ученых возраст младшего школьника определяется как период, оптимальный для умственного развития и воспитания. Так считали педагоги, создавшие первые системы начального обучения и воспитания. Но в исследованиях А.В. Запорожца [9], Л.А.Венгера [3], Н.Н.Поддьякова [21] выявлено, что возможности умственного развития детей младшего школьного значительно выше, чем считалось ранее. Ребенок может не только познавать внешние, наглядные свойства предметов и явлений, как это предусмотрено в системах Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина [10], но и способен усваивать представления об общих связях, лежащих в основе многих явлений природы, социальной жизни, овладевать способами анализа и решения разнообразных задач.

С этой точки зрения представляется актуальным исследование всех аспектов умственного воспитания, его задач и организационных методов. Одним из наиболее перспективных методов реализации умственного воспитания является моделирование, поскольку мышление младшего школьника отличается предметной образностью и наглядной конкретностью.

Метод моделирования открывает перед педагогом ряд дополнительных возможностей в умственном воспитании.

Изложенные выше факты и противоречия определили тему моего исследования: «эффективность метода моделирования в умственном воспитании детей младшего школьного».



Объектом исследования является проблема умственного воспитания младших школьников с применением метода моделирования.

Предмет исследования – разнообразие форм эффективного применения метода моделирования в процессе умственного воспитания детей младшего школьного возраста (дидактическая игра, беседа, наблюдения, экскурсия, прогулка, тестирование, конструирование, лепка, аппликация, составление рассказа, развитие речи, внимания, памяти, воображения, мышления и др.).

Цель исследования: выявление эффективности применения метода моделирования в процессе умственного воспитания младших школьников как важного средства всестороннего воспитания детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

Анализировать литературу по данной проблеме. Рассматривать различные подходы к процессу умственного воспитания детей младшего школьного возраста.

Разработать разнообразные формы, методы и приемы умственного воспитания детей. Выявить и осуществить, применить, выработать рекомендации по усовершенствованию методов умственного воспитания детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что разнообразие форм применения метода моделирования в процессе умственного воспитания детей младшего школьного возраста повышает эффективность умственного развития детей младших школьников, так как они получают больше знаний об окружающем мире. Ознакомление с природой – важное средство всестороннего воспитания детей младшего школьного.

Важную роль для умственного воспитания младших школьников играет содержание знаний, достоверно отражающее закономерные явления окружающей действительности – закономерности живой природы, и их познания на конкретных примерах обеспечивает интенсивное умственное развитие детей, позволяет формировать у них начальные элементы материалистического мировоззрения.

Таким образом, важнейшие закономерности природы составляют содержание познавательного материала, который дает возможность в процессе организованного обучения развивать наблюдательность, мышление, умственную активность детей младшего школьного возраста.

Предлагаемое содержание знаний об окружающей социальной действительности необходимо говорить с детьми младшего школьного возраста. Непреложным условием выполнения методических рекомендаций должно быть самостоятельное решение детьми посильных проблемных задач, активный анализ ошибок, допущенных при решении этих задач. Все, что узнает ребенок, должно дать ему возможность применить эти знания в других сферах общения с живой и неживой природой.




Скачать 285,5 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21




База данных защищена авторским правом ©nashuch.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Пояснительная записка
Методические указания
Рабочая программа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Практическая работа
Учебное пособие
Общая характеристика
Физическая культура
Общие сведения
Теоретические аспекты
Самостоятельная работа
Дипломная работа
Федеральное государственное
История развития
Направление подготовки
Методическое пособие
Технологическая карта
Общая часть
квалификационная работа
Техническое задание
Выпускная квалификационная
прохождении производственной
учреждение высшего
Общие положения
Теоретическая часть
Исследовательская работа
Краткая характеристика
Гражданское право
Методическая разработка
Технология производства
государственное бюджетное
Техническое обслуживание
дистанционная форма
частное учреждение
Решение задач
Организация работы
Практическое занятие
Правовое регулирование
образовательное частное
Математическое моделирование
Понятие предмет
Металлические конструкции
Метрология стандартизация
Основная часть
Образовательная программа
физическая культура
Негосударственное образовательное