Дипломная работа Умственное воспитание младших школьников с применением метода моделирования


Умственное развитие детей на занятиях по воспитанию звуковой культуры речи



Скачать 285,5 Kb.
страница14/21
Дата03.02.2020
Размер285,5 Kb.
Название файлаУмственное воспитание младших школьников.doc
ТипДипломная работа
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   21
Умственное развитие детей на занятиях по воспитанию звуковой культуры речи.

Звуковая культура речи тесно связана с умственным воспитанием и развитием. На занятиях по воспитанию звуковой культуры речи дети учатся четко и правильно произносить звуки, слова, правильно пользоваться голосовым аппаратом, учатся слышать в словах отдельные звуки, различать их на слух и в произношении.

В процессе формирования звуковой культуры речи воспитатели используют разнообразные речевые средства: игры, связанные с речью, чистоговорки, загадки, пословицы, поговорки, потешки, стихи, считалки. При умелом и правильном подборе они способствуют не только формированию правильного звукопроизношения, выработке четкой дикции, развитию артикуляционного и голосового аппаратов, развивают фонематический и речевой слух, но и воспитывают детей в умственном плане: расширяют кругозор, уточняют и обогащают знания и представления об окружающей действительности, явлениях общественной жизни. Поэтому занятия по воспитанию звуковой культуры речи желательно проводить так, чтобы они способствовали в различной степени и умственному воспитанию младших школьников.

Умственное воспитание детей осуществляется в процессе овладения ими определенных тем по ознакомлению с окружающим, включает и элементы речевой работы: ответы на занятиях и на вопросы взрослых четко и громко, говорить не торопясь, четко произносить слова и т.д.

При воспитании звуковой культуры речи большая часть времени на занятиях уделяется развитию произносительной стороны речи. Многие знания и умения дети приобретают в процессе формирования правильного звукопроизношения, особенно на этапах закрепления звуков в словах, при введении их в самостоятельную речь. В процессе закрепления звуков в словах дети уточняют, закрепляют обогащенный свой словарный запас, узнают много нового, получают дополнительные сведения о предметах, животных, окружающих их предметах быта.

Совмещая работу по развитию речи с умственным воспитанием, педагог по своему усмотрению может построить занятия так, чтобы лишний раз поупражнять детей в том, что недостаточно четко усвоено.

Детям раздаются разные картинки с изображением предметов, в названии которых есть одинаковые звуки, в виде и дидактической игры можно развивать звуковую культуру речи детей, научить их четко артикулировать, т.е. артикуляционный аппарат должен быть достаточно подвижным. Необходимо чаще использовать словесные и наглядные методы, рассказывать и показывать, какое положение принимают язык, губы, при правильном произношении звуков.

Для развития произносительной стороны речи часто используются чисто – и скороговорки, для преодоления вялости, малоподвижности артикуляционного аппарата, для развития фонематического слуха, с целью обогащения знаний детей об окружающем. Заучивание таки чисто – и скороговорок, которых уточняют знания об окружающей действительности, несомненно, будет оставлять определенный след в умственном развитии детей, обогащать их знания. Большую ценность для умственного и речевого развития представляют загадки. Они развивают наблюдательность, учат думать, отвлеченно мыслить, подмечать характерные признаки предметов, т.е. способствуют речевому и умственному развитию. Отгадывание загадок развивает находчивость, сообразительность, быстроту реакции, развивает умственную активность, самостоятельность, привычку глубже осмысливать мир.

Некоторые загадки заучиваются детьми наизусть, с целью закрепления и дифференциации звуков, для развития четкой дикции.

В младших классах учитель учит детей самостоятельно составлять загадки. Дает каждому ребенку по картинке с изображением хорошо известного предмета, животного и предлагает составить загадку. Детей, удачно составивших загадки, воспитатель поощряет.

Очень полезны для умственного развития детей заучивание пословиц и поговорок, так как они заключают в своем содержании ясную, четкую и краткую мысль, а в процессе высказывания обогащают речь говорящего. Пословицы и поговорки помогают бороться с трусостью «У страха глаза велики», решать жизненные вопросы «Семь раз отмерь, один раз отрежь», прививает любовь к труду «Без труда не выловишь и рыбку из пруда».

Заучивание стихов имеет многоцелевое назначение: закрепляет произнесение звуков, вырабатывает четкую дикцию, расширяет представление детей об окружающем мире, о труде и быте людей.

Считалки используются для отработки некоторых разделов звуковой культуры речи, для закрепления и уточнения некоторых знаний, например навыки использования порядкового счета «раз, два, три, четыре, пятый».

В младшем школьном возрасте задания на развитие фонетического слуха даются в боле усложненной форме. Учитель предлагает подбирать слова не только на определенные звуки, но и с учетом тех знаний, которые получены на занятиях по ознакомлению с окружающим. Так после ознакомления детей с трудовой деятельностью человека воспитатель может предложить им на занятиях по развитию фонетического слуха подбирать и называть профессии, в названии которых есть звуки «р» и «р’»: «повар», и «токарь» и др.

Удачно подобранные стихи, загадки, пословицы, используемые на занятиях по воспитанию звуковой культуры речи, развивают любознательность, будят мысль детей. Дети стремятся глубже понять некоторые явления окружающей действительности, что дает возможность учителям систематизировать полученные ими знания, а в дальнейшем успешно использовать их в различных жизненных ситуациях.

Развитие слухового внимания, фонетического слуха является важным подготовительным этапом к усвоению детьми такого сложного умственного действия, как умение производить звуковой анализ слов, знание которого необходимо для успешного обучения грамоте.

Значительное место в общей системе речевого развития детей занимает работа по обогащению, закреплению и активизации словаря.

В работе с детьми младшего школьного возраста ведущей задачей в развитии словаря является уточнение понимания смысла слов, активизация лексики. В этих целях в этих целях проводятся специальные лексические упражнения и словесные игры длительностью по 5-7 минут на каждом занятии с целью развития у детей внимания к слову, к точному его употреблению. Большое место отводится такому приему, как вопрос. От формулировки вопроса зависит направление и содержание мыслительной деятельности детей, вопрос должен вызывать их умственную активность.



Подбор синонимов и антонимов помогает детям точнее оформлять свои высказывания. Подбор следует производить, используя наглядный материал. В формировании умения подбирать синонимы и антонимы, очень эффективны речевые ситуации, когда дети ставятся в условии, требующие точного словесного обозначения. Без словотворчества ребенок не может овладеть необходимым словарем.


Скачать 285,5 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   21




База данных защищена авторским правом ©nashuch.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Пояснительная записка
Методические указания
Рабочая программа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Практическая работа
Учебное пособие
Общая характеристика
Физическая культура
Общие сведения
Теоретические аспекты
Самостоятельная работа
Дипломная работа
Федеральное государственное
История развития
Направление подготовки
Методическое пособие
Общая часть
Технологическая карта
квалификационная работа
Выпускная квалификационная
Техническое задание
прохождении производственной
Общие положения
Теоретическая часть
Исследовательская работа
Методическая разработка
Краткая характеристика
Гражданское право
Технология производства
государственное бюджетное
Техническое обслуживание
Решение задач
учреждение высшего
Математическое моделирование
Организация работы
Правовое регулирование
Понятие предмет
Основная часть
дистанционная форма
Практическое занятие
Металлические конструкции
физическая культура
Метрология стандартизация
Общие требования
Экономическая теория
Образовательная программа
Практическое задание