А. Р. Познер доктор философских наук, профессор кафедры философии Московского Государственного техни­ческого университета им Н. Э. Баумана



страница146/255
Дата28.09.2018
Размер3.25 Mb.
Название файлаStudmed.ru_lebedev-sa-filosofiya-nauki-slovar-osnovnyh-terminov_d01e2a6ed32.doc
Учебное заведениеА.Р. Познер - доктор философских наук, профессор кафедры философии Московского Государственного техни­ческого университета им Н.Э. Баумана;
1   ...   142   143   144   145   146   147   148   149   ...   255
НАУЧНЫЙ ПРИНЦИП - один из элементов ос­нований научной теории, выполняющий интегрирую­щую, синтезирующую и организующую функции по отношению ко всему массиву истинных высказыва­ний определенной области науки. В отличие от зако­нов науки, всегда утверждающих нечто о существен-

ных связях между объектами теории, принципы на­уки, как правило, являются высказываниями не объек­тного языка науки, а ее метаязыка, утверждающего нечто о правилах, требованиях к элементам самих научных теорий (принцип относительности Галилея, принцип дополнительности Н. Бора, принцип соответ­ствия, принцип простоты, принцип конструктивнос­ти математических объектов, принцип непротиворе­чивости и т. д.). (См. основания научной теории, мета-теоретическое знание).

НАЦИОНАЛЬНАЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРО­ГРАММА — организационная форма кооперации уси­лий всех секторов национальной науки для решения крупной и сложной технической проблемы. Работы в рамках национальной программы охватывают так на­зываемую «доконкурентную» стадию ИР. Совместно решаются фундаментальные научные проблемы, ис­следуются новые физические эффекты, изыскивают­ся принципиальные технические решения, создаются макеты и прототипы, испытательные стенды и комп­лексы для апробации новых технологий, но не конк­ретная рыночная продукция. Чтобы перейти от совме­стно полученных результатов к конкретному изделию, необходима основательная конструктивная и техно­логическая доработка применительно к возможностям и профилю того или иного участка программы. На этой, теперь уже «конкурентной», стадии и развора­чивается борьба за то, чтобы быстрее и эффективнее реализовать коллективно созданный научно-техничес­кий задел. При этом на базе какого-либо прототипа, разработанного на «доконкуронтном» этапе, могут появиться десятки разнообразных устройств и систем. В итоге конкуренция не спадает, а технический уро­вень всех участников национальной программы под­нимается на новую, более высокую ступень. (См. уп­равление наукой).

А.Н. Авдулов

НАЦИОНАЛЬНЫЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ

ПОТЕНЦИАЛ — совокупность кадровых, материаль-

.- ных, финансовых и информационных ресурсов, а так-

1ЬВ же организационно-управленческих и образователь-

ных структур той или иной страны, обеспечивающих функционирование ее сферы «наука — техника». (См. управление наукой, научно-технический потенциал).

НАЦИЯ — особая социально-политическая общ­ность. Нация — образование историческое; это груп­повая целостность с признаками политического, тер­риториального, хозяйственного, культурного един­ства. Нация замыкается на некую этническую определенность, но «этническое» — не сущнообразу-ющий атрибут нации. Таковым выступает «держав-ность» — политико-государственная организация ос­ваивающего данную территорию народа, которая по­зволяет охранять, сохранять, поддерживать имеющийся во владении народа исторически закреп­ленный за ним фрагмент земной поверхности. Подра­зумевая радикальность черты «государственность» для нации (равно как «культуры», «языка» — для нацио­нальности), возможно понимать «нацию» как совокуп­ность граждан державы на базе конституированного отношения согражданства. (См. этнос, социальная си­стема, общество).

В.В. Ильин

«НЕВИДИМЫЙ КОЛЛЕДЖ» - неинституциона-лизированная группа исследователей, согласованно работающая над общей проблематикой. Термин, вве­денный в науковедение Д. Берналом, был развернут Д. Прайсом в гипотезу о «невидимых колледжах» как коммуникационных объединениях, имеющих опреде­ленную, достаточно устойчивую структуру, функции и объем. Гипотеза о «невидимом колледже» была в 1960-е — 1970-е гг. подвергнута тщательному эмпи­рическому исследованию с неожиданно серьезными результатами. В ходе исследований не только под­твердилось наличие групп с совершенно определен­ными и достаточно устойчивыми параметрами, но и выяснились структурные, динамические закономер­ности развития таких групп как общей формы ста­новления новых исследовательских направлений и специальностей.

При этом отчетливо выделяются четыре фазы, че­рез которые проходит научная специальность в своем становлении.

Нормальная фаза. Это период относительно разроз­ненной работы будущих участников и их небольших групп (часто группы аспирантов во главе с руководите­лем) над близкой по содержанию проблематикой.

Общение идет, в основном, через формальные ка­налы, причем его участники еще не считают себя свя­занными друг с другом внутри какого-нибудь объеди­нения.

Фаза формирования и развития сети характеризу­ется интеллектуальными и организационными сдвига­ми, приводящими к объединению исследователей в единой системе коммуникаций. Участники формиру­ют сеть устойчивых коммуникаций.

Фаза интенсивного развития программы нового направления за счет действий сплоченной группы, ко­торую образуют наиболее активные участники сети коммуникаций. Эта группа формулирует и отбирает для остронаправленной разработки небольшое число наи­более важных проблем (в идеальном случае одну про­блему), в то время как остальные участники сети полу­чают оперативную информацию о каждом достижении новой группировки, ориентируются на нее в планиро­вании своих исследований и обеспечивают тем самым разработку проблематики по всему фронту.

Фаза институционализации новой специальности. Научные результаты, полученные сплоченной груп­пой, обеспечивают новому подходу признание сооб­щества, возникают новые направления исследований, базирующиеся на программе сплоченной группы. При этом, однако, сплоченная группа распадается, ее быв­шие члены возглавляют самостоятельные группиров­ки, каждая из которых разрабатывает по собственной программе группу специальных проблем.

В каждой фазе развития «невидимого колледжа» самосознание участников формирующейся специаль­ности претерпевает изменения следующим образом: романтический период (по времени совпадающий с нормальной фазой развития специальности); догмати­ческий (по времени совпадающий с фазой коммуни­кационной сети и сплоченной группы); академический (фаза специальности). В настоящее время специаль­ному исследованию подвергается уже не гипотеза о «невидимом колледже», а конкретные данные о ста-

новлении научных специальностей и коммуникацион­ных структур. (См. научное сообщество, научный кол­лектив, социальная психология науки).

Э.М. Мирский





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   142   143   144   145   146   147   148   149   ...   255


База данных защищена авторским правом ©nashuch.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Пояснительная записка
Методические указания
Рабочая программа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Учебное пособие
Практическая работа
Общие сведения
Общая характеристика
Федеральное государственное
Дипломная работа
Теоретические аспекты
Общая часть
Самостоятельная работа
Физическая культура
Методическое пособие
государственное бюджетное
квалификационная работа
Выпускная квалификационная
История развития
Направление подготовки
Техническое задание
Технологическая карта
Теоретическая часть
Краткая характеристика
Общие положения
прохождении производственной
Понятие предмет
Металлические конструкции
Методическая разработка
Техническое обслуживание
Электрические машины
Описание технологического
Общие требования
Практическое занятие
Технические характеристики
Правовое регулирование
Технология производства
Сравнительная характеристика
Математическое моделирование
Исследовательская работа
бюджетное учреждение
История возникновения
теоретические основы
Методические основы
Организация производства
Экономическая теория
Примерная программа