1. Методика преподавания истории в средней школе как нормативная научная


Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в конце 90-х гг. XIX в и начале XX в. (до 1905 г.)



Скачать 455,5 Kb.
страница9/63
Дата13.01.2018
Размер455,5 Kb.
Название файлашпоры по методике.doc
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   63
7. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в конце 90-х гг. XIX в и начале XX в. (до 1905 г.).

В кон. XIX в. сформ-сь три течения: 1. официаль.направл-ие (служило полит.строю). К.Н. Бестужев-Рюмин, Д.И. Иловайский «История Рязанского княж-ва», «История России»; методисты Я.Г. Гуревич, К.А. Иванов – автор школь-ых учеб-ов, С.Г. Рождественский, С.Ф. Платонов. « 2. либер-буржуазн.: С.М. Соловьев, П.Г. Виноградов, Кареев, Петров. 3 демократ-ий с влиянием марксизма М.Н. Покровский, Рожков, виппер, Ковалевский.

Истор. наука прним. участие в междунар. конгрессах истор. науки: 1890-е созда-ся истор.общества при унив-тах. 1897 г. – Кареев в Питере, а в Москве 1898 г. Появл-ся обобщ-ие труды: 1892 г. – Кареев начин.издавать свой 9-ти т. Всеобщей новой истории. Витте в 1904 г. издает работу Ключевского.

Сожержание: действуют 3-и направления, вариативные учеб-ки для препод. в школах. Происход. эксперим. проверка учеб-ов в гимназиях и шк-ах СПб. 1901 г. – руковод. провер. Георгиевский – председ.учебн.комитета просвещ-и. Наилучшими были признаны учеб. Кареева. Внедряется лаборат.метод препод-ия. Инициатором б. Рожков (ученик Ключев-го). Автор 12 т. Русской истории в социалогич. освещении. взял ссылки из Стасюлевича. Применение элементар. технич. средств (фонарь) – показ. картины. Применение экскурсии по истор. местам.

1900 г. – Iконгресс историков в Париже (Россию представл. М…). 1903 г. – II конгресс в Риме

Большие субсидии прав-ва на развитие универ-ов и истории. Виноградов «Всеобщая история» в 3 т. – на уровне миров. науки Кареев – 3 учебника 1. «Учбная кн. Д. И.» 2 «Учебная кн. СВ» 3 «Учебная кн. новой истории» (учеб.насыщ-ы именами, научной термин-ей,картами, приложение и пояснения к картам)

Оф.: Ключевский Вас.Осип. (1841-1911) «Курс русской И.», органически соединивший идеи госу.школы с эк.-географическим подходом. 5 частей «Курса», охватившие рассказ о рус.И. с древнейших времен до реформ Ал. II. Доказывал, что развитие общества зависело от сочетания географ, эк.соц, личностных факторов. Торговая теория – идея влияния георграф.фактора на человека. Географ.детерменизм. важнейший гос.образующий фактор. Ключ.предложил проблемное изложение рус.И.. Подача материала студентам, выделение «гл.моментов», в обучающем лекционном курсе, образность, доходчивость и конкретность изложения, «яркая драматизация ист.схемы» лишь оттеняли концептуальные основы труда.

Иловайский Дм.Ив. (1832-1920) – учебники по рус.и всеобщей «Руководства» и «Краткие очерки» до 1917 г. занимали лидирующее положение в отечеств.учебной лит-ре. Школа, подчеркивал Илов.в своих статьях по методике преподавания должна приготовить канву, определен.запас тщательно отобранных и усвоенных фактов, к-й даст возможность продолжить образование. Для преподавания И. в школе выбирались лишь нек-е наиболее важные явления народ.жизни. Содержанием шк.ист.курса должна быть И. гос-ва и его выдающихся деятелей. Объем и форма изложения материала зависели от возраста учащихся. В старших классах наиболее важные места в тексте выделялись курсивом. Широко испол.примечания для выделения особо важн.фактов и событий, давалась и/графия вопроса.

Иванов – в учебниках искусно обходил острые вопросы полит.И.. Факты, к-е считал гл. он излагал развернуто, а ост. – конспективно. Для оживления учебников исп.легенды, крыл.слова, фрагменты из док., снабдил учебники иллюстрациями.

Либерально-буржуазное: Преп.И. должно вырабатывать у уч. гражданские чувства, т.е. воспитывать их либеральном духе и формировать хорошее отношение др.к другу. Шк.курсы должны излагать не набор фактов, а показывать их значение и причинно-следств.связи м.ними.

Платонов Сергей Федорович (1860-1933) «Очерки по И. смуты», «Лекции по русской И.», «Учебник русской И.». Его учебники отличались стройностью концепции, насыщенным, критически изложенным, фактическим материалом. Умел кратко, ясно и интересно выражать свои мысли, сочетать научность и доступность изложения.

Заметный вклад в разработку методических проблем внес Кареев Николай Иванович (1850-1931). «Заметки о преподавании И. в средней школе» - рассматривает такие важные вопросы методики, как роль учебника в школьном обучении, отбор материала, требования к его изложению, работа с книгой в классе. Крупнейший специалист по всеобщей И. пришел к выводу, что отечест.И. необходимо выделить в отдельный курс, в связи с ним надо изучать сведения из И. других народов. Причем всемирная И. должна быть не суммой историй отдельных народов, а «изображением» всемирно-ист.процесса. Подробно следует раскрывать лишь И. народов, важные с всемирно-ист.точки зрения. Кареев разработал и первые университетские пособия для студентов.



Соц.-дем.: Осн.задачи обучения И.видели в формировании материалист.понимания И., левых полит.убеждений. методисты Рожков и М.Покровский отбирали для изучения документы в зависимости от их доступности и интереса к ним учащихся. При этом игнорировались систематическое изучение курса И., школьный учебник.

Рожков Николай Александрович (1868-1927) – «Русская И. в сравнительно-ист.освещении» - 12т. Предлагал заменить учебник кратким конспектом. Рожков и Фарфоровский предложили познавательную деятельность ученика приблизить к методам исследования ист.науки, построив обучение на изучении первоисточников. Так, ученик будет введен в лабораторию исследования. Рожков предлагал в основу шк.обучения И. положить работу уч. с ист.документами, чтобы формировать мат.и рев.убеждения.

Название лабораторного метода получила система обучения, основанная на самостоятельной работе учащихся с ист.документами, иллюстративным материалом и научно-популярной литературой. Учитель как бы вводил учеников в лабораторию ист.исследования, а ученики делали для себя простейшие открытия давно известные историкам.

Поиски активизации путей обучения привели к совершенствованию системы реферирования, разработанной методистами Влахопуловым и Н.П. Покотило. В составлении рефератов они видели основной способ привития учащимся навыков самостоятельной работы. Этапность в реферировании позволяла старшеклассникам овладеть связным и последовательным изложением мыслей, внося свой вклад в специально ист. и в общее образование. Кн.Покотило «Практич.рук-во для начинающего преподавателя И» - за дружную работу препод. и учеников + разбор учебников и учебных пособий, списки лит-ры.

Иначе подходил к активизации познавательной деятельности учащихся методист М.Н. Коваленский. В его системе сочеталось изучение в той или иной последовательности различных средств обучения: научно-популярной лит-ры, нагляд.пособий, книг для чтения и спец.подготов-го учебника. Итогом работы должны б.стать краткие письм.отчеты уч-ся по всем изученным темам курса. Уделял внимание ?? эк.и классовой борьбы. Обучение предлагал осуществлять путем анализа уч-ся пособий, беседе, рефератов, самостоят.выводов.

Рожков- Сибирь, Ковален-запрет на препод, Покровский – эмиграция.

Виппер Роберт Юрьевич (1859-1954) труды по И. – от античности до современности. Автор учебников по И. для средней и высшей школы. Виппер – в шк.курсах должна изучаться И. обществ.отношениях. В его учебниках освещались производство,обществ.отношения, быт.

Представители этих напр.внесли ценный вклад в развитие метод.мысли. Это относится к постановке задач обучения, отбору его содержания, метод.построению учебников, раскрытию ист.понятий и закономерностей ист.процесса.

1890 – издание ж-л «Вестник воспитания» публиковавший статьи по ?? обучения И.

Мин. просвещ. Иванов И.И.Вместо унив.устава – «Времен. полож. о рус. школах» - некот. автоном. универ-ам (в последсв. вновь был введен универ. устав) в 1906 г. реформа приостанавливается.





Скачать 455,5 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   63




База данных защищена авторским правом ©nashuch.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Пояснительная записка
Методические указания
Рабочая программа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Практическая работа
Учебное пособие
Общая характеристика
Физическая культура
Общие сведения
Теоретические аспекты
Самостоятельная работа
Дипломная работа
Федеральное государственное
История развития
Направление подготовки
Методическое пособие
Технологическая карта
квалификационная работа
Общая часть
Выпускная квалификационная
Техническое задание
учреждение высшего
прохождении производственной
Общие положения
Теоретическая часть
Краткая характеристика
Гражданское право
Исследовательская работа
Техническое обслуживание
Методическая разработка
Технология производства
государственное бюджетное
дистанционная форма
частное учреждение
Решение задач
образовательное частное
Организация работы
Практическое занятие
Правовое регулирование
Математическое моделирование
Понятие предмет
Основная часть
Метрология стандартизация
Металлические конструкции
физическая культура
Практическое задание
Образовательная программа