1. Методика преподавания истории в средней школе как нормативная научная


История как наука и как учебный предмет. Основные принципы отбора исторического материала из науки истории для ее учебного предмета в общеобразовательной школе



Скачать 455,5 Kb.
страница21/63
Дата13.01.2018
Размер455,5 Kb.
Название файлашпоры по методике.doc
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   63
19. История как наука и как учебный предмет. Основные принципы отбора исторического материала из науки истории для ее учебного предмета в общеобразовательной школе.

Ист. наука-продукт 19 в. Одновременно шло формиров-ие И. как учеб пред-та. Ее (науку) творили крупн. ученые Запада и России: Леопольд фон Ранке(1795-1886)→Карамзин (1766-1826); Тьерри(1795-1856)→Соловьев(1820-1879); Моммзен(1817-1901)→Ключевский(1841-1911); Француа Мишле(1798-1874)→Кареев(1850-1931). Ранке→»Ист-я романо-герм. народов»: интерсов-ся личностью, во гл. – архивн. ист-ник. При изучении ист-ка ставил ? докапаться до первоист-ка. Применял к ист-ку критич. м-д→Карамзин «Ист-я гос-ва Росс-го». В центре - личности, следуя Ранке писал историю России на материалах первоист-ков: он автор I-ой русск. нац-ной истории. В 1819 г. он написал учебн. пособие для юношества, в к-ром расскрыл свое видение истории. Тьери-«Возвыш-е III-го сословия во Фр.»- провозгласил, что ист-я главн. вним-е д. обращать на народ. Он первый социальн. историк в мире. →Соловьев – также обращал вним-е на народ. У него народ думает, говорит, бунтует, действует. Он высоко ценил архивн. ист-ки. он стан-ся подлин. нац-ным историком. В 1859-61 гг. издает учебн. книги русской истории в 4-х выпусках. Момзен→»Римская история»: усоверш-л технику исп-ния ист. ист-ка. Показал велик. образоват. и воспитат. роль ист. науки во времени. Собрал латинские надписи и издал их в 14-ти т.→Ключевский: превзошел своего учителя(Соловьева) в интерпретац. ист-ка. Он напис. «Курс русск. истории»+ В 1909 г. пишет учебн. пособие для шк-ков - «Краткое пособие по русск. истории». Мишле→один из отцов классов. б/бы. Высказал реальные объект. взгляды на Велик. Фр. рев-цию: она б. неизбежна; якобинск. диктатура б. следствием развития рев-ции; рев-ция-это такое событие в к-ром есть как «+» черты так и экцессы; рев-ция имеет «+» черты – она уничтожила феод. строй и дала Фр. свободу. Кареев→взвешен. взгляд на всемирн. и русск. ист-ю; разработал философск. основы истории. центр истории – чел-ек+Разработал общую теорию истории; превосх-во нашей ист. науки над Западной в том, что наши ист-ки изучают не только нашу историю, но и ист-ю др. народов. на Западе она конечно тоже изучалась, но не систематично, невзначай. Историков можно разделить на 2 группы: Теоретики и исслед-ли конкретн. проблем. Фактопоклонники→ абсолютиз-ют факты, но не обобщают их. Заслуги Кареева – построил систему общ. теории истории+он великий профессор-педагог: 9 книг(7 томов)-«Ист-я Зап. Европы» в н/t; он разработал теорию шк-го учебника истории, и не ее основе создал уч-ки для клласич. русск. гимназий по заруб., русск. истории (Др. мир, Сред. века). Принципы к-рые став-ся перед авторами шк-ных прог-мм, уч-ков: 1)Принцип научности: требует правдвого изображ-я истории, учебник д. стоять на ур-не соврем. достиж-й ист. науки; 2)Принцип посильных трудностей уч-ся в освоении ист. мат-ла (т.е. доступность); 3)Пр-п интереса шк-ных уч-ков; 4)Принцип концептуальности, послед-сти в изложении шк-го мат-ла; 5)Принцип нагляд-сти(уч-ник д.б. иллюстрирован). Этапы релиз-ции этих принципов: 1)1903-17 – с момента препод-я истории во t Петра. В это время 2 осн. принципа: а)ист-я принадлеж. царю→Карамзин; б)«Православие, самодерж-е, народность» →Уваров. 2)1917-34 – Отриц-е истории как таковой, стремл-е возвысить обществ. науки. Ист-я в это t не препод-сь ни в школах, ни в ун-тах. 3)1934-91 - шк. курсы возрожд. в средн. школе(1934) и ворожд. ист. фак-ты в ун-тах, созд. с/с-а ист. образ-я, к-рая базировалась на 3-х требов-ях: а)бытие опред-ет сознание; б)рев-ции – локомотивы истории; в)класс. б/ба – пружина ист. развития. 4)1992- сейчас – нац-ной идеи нет, необъект-ное отн-ние к истории сов. об-ва(ее отрицание). Выводы: 1)Шк. курсы истории строятся на 5 научн. основах, эти научн. основы постеп-но форм-сь в пр-ссе превращ-я ист. знаний в науку и форм-я учебн. предмета истории в ср. шк. 2)Историю как науку и шк. курсы истории строили великие историки Запада и России (причем одноврем-но). 3)Важно б. выработать пр-пы, правила, требования постр-я учебн. предмета ист. в шк. 4)Ист-я как предмет препод-я тесно связана с идеологией и политикой →с/с-а научн. пр-пов в полн. объеме не реализ-сь ни в одной стране мира; важно влияние идеологии и политики на ист-ю свести к min.


Скачать 455,5 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   63




База данных защищена авторским правом ©nashuch.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница
Контрольная работа
Курсовая работа
Лабораторная работа
Пояснительная записка
Методические указания
Рабочая программа
Методические рекомендации
Теоретические основы
Практическая работа
Учебное пособие
Общая характеристика
Физическая культура
Общие сведения
Теоретические аспекты
Самостоятельная работа
Дипломная работа
Федеральное государственное
История развития
Направление подготовки
Технологическая карта
Методическое пособие
квалификационная работа
Общая часть
Техническое задание
Выпускная квалификационная
учреждение высшего
прохождении производственной
Общие положения
Теоретическая часть
Краткая характеристика
Исследовательская работа
Гражданское право
Техническое обслуживание
Методическая разработка
Технология производства
государственное бюджетное
дистанционная форма
Решение задач
частное учреждение
Практическое занятие
Правовое регулирование
Математическое моделирование
образовательное частное
Понятие предмет
Организация работы
Металлические конструкции
Основная часть
Метрология стандартизация
физическая культура
Практическое задание
Образовательная программа